La documentación narrativa de experiencias pedagógicas constituye un dispositivo para el trabajo colectivo y horizontal vinculado con la gestión educativa, el desarrollo curricular y la enseñanza desde una perspectiva reflexiva y crítica. En tanto estrategia de trabajo pedagógico centrada en la indagación y documentación de prácticas y saberes del mundo escolar, está informada en los principios y criterios teóricos y metodológicos de la investigación acción participativa (IAP), de la investigación etnográfica en educación y de la investigación narrativa. Como modalidad de formación horizontal entre pares, está inspirada en la tradición de los “talleres de investigación de la práctica” y en otras modalidades de formación-investigación autogestionadas de la educación popular latinoamericana. Como estrategia de construcción colectiva de saber y conocimiento pedagógico, se identifica con la tradición crítica en educación y participa activamente en la promoción de colectivos y redes de docentes y educadores.

En la medida en que permite objetivar, resignificar y reorientar las prácticas educativas de manera sistemática y reflexiva, así como generar, acumular y hacer públicamente disponible cuerpos de saber pedagógico “no documentados”, puede ser considerada también como una estrategia con muchas potencialidades para el despliegue de proyectos alternativos de formación y desarrollo profesional y de investigación-acción sobre distintos aspectos de la vida escolar. La narración individual y/o colectiva de la propia experiencia pedagógica permite poner de manifiesto las decisiones que un sujeto o equipo de trabajo toma en el proceso de su quehacer profesional; favorece la reflexión sobre dichas decisiones y sus consecuencias (deseadas o no previstas), y posibilita la socialización, el intercambio, el debate y la significación colectiva de lo narrado. Al mismo tiempo, constituye una fuente válida de comunicación pública y especializada (pedagógica y didáctica) sobre aquello que efectivamente se hace, se enseña y se aprende en los diversos ámbitos institucionales en los que se desarrollan las prácticas educativas, y una vía para la comprensión e interpretación de lo que les sucede a los actores educativos e institucionales cuando lo hacen.

En tal sentido, el registro, intercambio y análisis de la experiencia constituye una herramienta valiosa para el fortalecimiento profesional docente en tanto permite realizar un proceso reflexivo, individual y/o colectivo, sobre las tareas de enseñanza y de gestión escolar. Por otra parte, permite dar cuenta de lo que se enseña y de cómo se enseña en las aulas, en las escuelas constituyendo una valiosa fuente de información e intercambio sobre el desarrollo curricular.